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第十四周历史学科中心活动内容

罗淮 2021/1/5 15:17:15 点击373次

时间:2020123日(周四)第34节课

地点:西阶梯教室

出席人员:历史学科中心全体成员

活动流程:

一、黄丽丽老师高二教学研讨课《1861年农奴制改革》

二、评课:

唐庆喜老师:黄老师课堂设计注重结构和情境引导,对俄国农奴制改革进行再设计、从内外困境被动选择、危则思变时代呼唤进行知识建构;教学过程注重情境分析,人物地位对知识进行理解应用;教师点拨到位、材料应用恰当;最后立足世界,分析时代巨变,再看待农奴制改革的评价分析。个人建议在材料使用过程中注意问题设计和完善考法指导。

宋建亮老师:1、开始复习回顾上节课的相关内容,自然导入本课的改革内容,过度相当自然;

2、本课的思维引领,高屋建瓴,如对改革前的内容讨论的三套改革方案,以及亚历山大二世提出准备改革的三条原则;

3、标题概括非常精准,如内外交困,被动选择、危则思变,时代召唤等;

4、自主研习中的感悟历史的讨论,非常经典,从不同身份角度去分析1861年农奴制改革的影响,既让学生学到相关知识的全貌,又学会分析评价历史事件。

叶娇老师:本节课的亮点较多。首在章节的过度上平和自然,内容条理清晰,小标题的运用,加深学生对本节内容的掌握,特别是学生的探究活动,从各不同的角度探讨农奴制改革,学生的积极性高,理解深刻。建议将“二一九法令”内容在探究活动前不用梳理,将其放在探究内容中,更深层次的引导学生思考。

张永贵老师:教师注重问题设计,注重引导与分析,特别突出是创设问题情景,取得较好效果,教师讲解清晰有条理,教态自然有亲和力,重点突出,难点突破,体现四有课堂教学模式。

吴绍峰老师:这节课通过讨论、合作探究的方式展开教学,充分调动学生自主学习的积极性,教学中能渗透新课标理念,通过史料教学来激发学生的思维,并构建整堂课的知识结构。整个教学有一定深度。建议:教学主题进行适当的挖掘;难点突破可以再细致些。

杨彦春老师:1.选修教材内容进行再整合,每单元整合为1课时。

2.基础知识尽量压缩为语言简练的背景、内容、评价三部分。

3.为与新高考接轨,将重点放在核心素养的锤炼上,目前大方向可能更靠近山东卷进行改革,熟悉山东卷命题方式,争取利用选修教材内容的课时,融入山东卷命题的开放性,借此机会让学生逐渐接受新的试题方式。

柏吉民老师:立足教材,创设情境,结构清晰。教学内容丰富,拓展恰当。教学有立意但挖掘不够,学生有参与但对学生的积极性调动不够。

梁建山主任:作为高二选修历史示范课,亮点突出:明确课标要求,并对教材重新设计,突出教学立意,学科素养。与课程标准要求一致。基础知识由学生互动合作完成。重素养解读,明确概念。重点问题重点探究。值得学习与探索。建议对所设计的标题进行适当解读,进一步突出立意,凸显课魂。

张由山老师:重视核心素养的落实,充分利用教材史料,既有知识解读,又有素养提升。问题设计科学,层层渗透,有梯度。符合学生的认知规律。学生参与度高。但容量大,学生能否消化,有待课后跟踪调查。

司苏荣老师:重视学生合作自主学习,凸显“四有”发展课堂理念。充分利用教材史料,启发引导学生思考、辨析、推理,得出历史认识,充分体现历史学科核心素养,值得学习、探索、借鉴。最后将农奴制改革放在资本主义革命和改革的洪流中,拓展了学生的视界,提升教学立意高度。建议,基础知识,尤其是改革酝酿部分可以少讲一些。

蒋建章老师:有深度、有广度、有思想力,由理论到现实,鼓励学生感悟历史,学生活动充分,教学效果好。建议补充史料,创设历史情境。

王效娟老师:对教材内容重新整合,明确教学立意。改了标题,使本课内容核心突出并更加灵动,突出课魂。同时。作为高二选修新授课,紧扣教材,用史料做适当补充,使抽象的思想更加丰满、具体,便于学生理解,掌握。教学手段新颖,方法多样,充分体现“四有”发展课堂和突出核心素养。但史料使用不足点拨不到位,显得单薄。

吴爱莲老师:黄老师的课知识体系完整,节奏紧凑,活动丰富,其中“感悟历史”环节充分调动了学生的积极性,使学生进入角色,更容易理解课本知识。课堂气氛活跃。如果适当补充一些史料,效果会更好。

黄守金老师:黄丽丽老师这节课,以问题为导向,以学生为主体,教学思路清晰,教学形式多样,知识点拨讲解准确,学生理解认识到位,课堂气氛热烈,尤其是“感悟历史”教学环节,学生发言积极踊跃,总之,这是一堂高质量的优秀的公开课。

尹涛老师:课堂氛围和谐,学生活动较为充分,角色体验式教学,寓教于乐,过渡衔接自然流畅,思路清晰,重难点突出,问题剖析深入浅出;创设新情境,设计关键问题,统领课堂主线,;知识结构完整清晰,并注重时空观念等学科核心素养的培养,以大时空环节收尾升华,首尾呼应;语言亲和,课堂氛围轻松,润物细无声。建议材料分析要适当融入教学,突出培养学生运用知识解决问题的能力。

董世勇老师:根据最近一些教学研讨会和专家讲座得到的信息,20212022年高考历史因为考试时间等原因,历史选修部分考查可能会有较大变化,与此相适应:1、平时教学应该加强必修三本书的教学,淡化选修;2、结合新高考立意高、情境多、干扰强、离本远的特点,在平时组织教学时,应多引入历史材料、多创设情境,再解读史料和新情境创设中进行基础知识的巩固,不能为了基础知识而基础知识。

3、课堂中学生反应和表达很好,应大胆放手,把课堂更多的交给学生,让学生在合作探究、体验互助中获得知识、能力和素养的提升。

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